【財(cái)新網(wǎng)】近年來，在社會(huì)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇等多重沖擊下，青少年心理健康危機(jī)日益凸顯：中國(guó)接近五分之一的兒童青少年患有精神障礙，休學(xué)、花式上學(xué)現(xiàn)象逐年增多，約一成青少年曾產(chǎn)生自殺念頭。（詳見財(cái)新報(bào)道《怎樣讓休學(xué)孩子回到學(xué)校》《手機(jī)上癮、抑郁風(fēng)險(xiǎn)，留守兒童心理困境何解？》）

　　與此同時(shí)，當(dāng)AI以前所未有的深度嵌入生活，作為“數(shù)字原住民”一代的青少年，正面臨真實(shí)社交與生命體驗(yàn)被稀釋的困境。當(dāng)“為何而學(xué)？為何而活？”的追問愈發(fā)迫切，生命教育正從教育理念的邊緣地帶走向社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。